以精品课程建设为契机 全面推进学科建设和发展
----桂林医学院病理学精品课程建设介绍
桂林医学院病理学精品课程自2003年被评选为广西精品课程，连续三年被推荐参加国家精品课程评选，虽然因种种原因没有评上，但桂林医学院病理学科全体教职员工始终把精品课程建设作为学科建设的重要组成部分，把精品课程的申报过程作为提高教学质量、全面建设学科的动力，通过申报对精品课程必须具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的要求有了更进一步的了解。认为教学发展依赖于不断的改革与建设，教学建设永远处于学校发展的优先地位。课程建设是教学建设的重要内容，课程教学既是决定一所学校人才培养中教学质量和水平的最基本标志，又是学校科研、师资和管理水平等诸多因素的综合体现。课程教学同时又是高素质、高质量、高层次人才的培养的重要渠道之一。在三年的申报过程中，病理学科获得广西高校重点实验室、重点建设学科，成为桂林医学院首批硕士学位授予点。学科地位明显提升，成为广西临床病理质量控制中心，广西桂林临床病理诊断中心和司法鉴定中心。2006年获广西首批病理学人才小高地创新团队。一批青年教师成为教学名师和教学骨干，师资队伍学历和结构明显改善。其教学改革取得突出成绩，在继2001年获国家教学成果的基础上，2005年又获省教学成果二等奖2项，三等奖1项。教学改革的经验和成果在全区高校及部分省外院校推广，取得良好的社会效益。
作为一所普通地方医学院校，在师资力量相对薄弱，教学资源相对不足，各方面条件欠缺的情况下，如何摆脱困境，寻找突破口，全面推进学科建设和发展，打造精品课程品牌，为此我们作了长达八年的改革和探索，以教学手段改革为先导，全面进行教学内容、教学方法和教学模式等课程体系改革，使教育质量和教学水平得到显著提高，在课程建设方面取得了一定的成果，产生了良好的社会影响。
一、摆正位置，制定行之有效的学科建设规划
桂林医学院是一所普通地方本科医学院校，学校在办学条件、师资力量、教学资源等方面与国内甚至区内的同行有一定的差距，要不要搞精品课程建设？能不能搞精品课程建设？是大家最为关心的问题。从广义上讲，精品课程应具有“名牌和示范作用”，也应该“有自己的特色与风格”并普遍受学生欢迎等等。具体地说，精品课程应该体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革。应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。首先，精品课程包括了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。因此，精品课程就不单指教材或书本，也不单指教师，更不单指教学技术手段。对于普通院校来说首先要树立信心，明确精品课程的建设重在过程，而不是结果。实际上从水平层次上看，重点大学、一般大学、高职高专也都有自己的课程体系与特色，所以，应该存在不同层次的精品课程序列。精品课程不是高水平重点大学的专利。摆正自己的位置，有利于更好的进行精品课程建设。
在考虑精品课程建设规划时，必须要有整体的、全局的观念和视野。如果仅将精品课程当作出版几本高质量的教材，而不同时考虑师资培养，不同时提高教师的素质，不考虑教学技术的改进和教学制度的改善，精品课程建设就收不到应有的效果。同样要避免精品课程建设时面面俱到，没有重点，全面开花，精品课程建设，就是以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障。是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。另外，精品课程一定是较长时间积淀的结果，它不可能一蹴而就，更不应该揠苗助长。每所医学院校都会有自己的特色,关键是发挥长处,扬长避短。因此我们认为只要充分认识自己，摆正位置，根据本专业特点，地缘的特色，办学的历程，就有可能培建出有自己特色的精品课程。
二、加强师资队伍和教材建设，促进学科发展
课程建设，必然涉及队伍、内容、方法、教材、管理等方面，建设教师队伍、构建课程体系和撰述高质量的教材无疑是其中最为重要的两个方面。与其他学校相比，我们的教师队伍存在着先天的不足，但这不能成为我们不进行学科发展和建设的理由，关键是在认识到问题之后，如何积极的去解决问题。病理学教研室原有教师9名，虽然有三名教授，四位副教授，但普遍学历层次不高，且年龄层次偏大，为解决这一问题，学校和教研室积极从两方面入手，一是选送教师参加培训和出国深造，一是积极引进人才，到今年，教研室一位教师在日本取得博士学位并完成博士后工作，一位教师在英国哈佛大学攻读博士学位，一名正在攻读硕士学位，利用病理学人才小高地创新团队，引进“八桂学者”，同时引进一位博士和三位硕士，并积极选派教师到国外进修，使教研室教师学历层次得以提高，教师平均年龄降低。这些举措，对课程建设起到重要影响。
教材建设是课程建设的另一个重要方面。自撰确有特色的教材固然很好，而选用成熟的、已有定评的好教材也未可非议。我们在课程建设初期就制定明确的发展目标，向国内一流院校学习，积极参与国家级教材建设，吸收和消化国内同行对教材的理解和全新的教学理念。为此97年我们参加国家“九五”重点科技攻关项目《多层次病理学教学软件开发》课题组，之后又参加教育部面向21世纪病理学教学改革计划，并担任成果之一《大学病理学》的副主编，并先后派人参加《病理学实验教程等教材的编写。培养了教师队伍，取得教材编写经验，2004年教研室编写的〈鼻咽癌〉多媒体教材获广西教材评比一等奖，并获得广西首批成人高等教育教材的编写任务，目前已出版教材3部，使教研室在教材建设方面取得可喜的进步。
另外，要强调的是，有了好的教师对和好的教材，也要注意产生好的课程讲授效果，因为课程讲授是一种特殊的艺术，它是有个人魅力的和个人风格的，也是知识积累和人文素养内化和熏陶的外现。因此，教研室通过互评、互讲等多种形式，制作好的多媒体电子教案和文稿教案，引进多种教学模式，注重教学效果和学生能力的培养，使病理学教学成为最受学生欢迎的基础课程。
三、运用现代教育技术手段，重视教学内容和课程体系改革
国家精品课程建设的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，教学现代化包括教学理念与方法的现代化、教学内容和体系的现代化、教学资源的现代化。与一些兄弟院校相比，我院的教学底子相对薄弱。学科要想发展，必须形成自己的特色。针对我院学生培养医学实用型人才的培养目标，教研室以全面提高教学质量和教学水平为目标，制定了从教学手段的改革入手，全面进行教学内容、教学方法、教学模式的改革规划。
首先，病理学是一门重要的医学专业基础课程，是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科。其学科特点是以形态学为基础，通过大体和组织学的观察，研究疾病的病因、发病机理、病理改变、经过和结局。阐明疾病的发生、发展规律以及临床病理联系。在教学上具有较强的理论性和实践性。教研室在进行精品课程建设时，围绕“转变教育观念、深化教学改革、加强教学建设、提高教育质量”的主题，准确把握培养高素质具有创新精神和实践能力的医学人才目标定位，把教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，教学现代化包括教学理念与方法的现代化、教学内容和体系的现代化、教学资源的现代化作为学科建设和发展的突破口。通过参加国家“九五”科技攻关项目《多层次病理学教学软件开发》和教育部面向21世纪教学改革项目，更新教师的教学理念，了解国内教育教学改革的形势和方向，加强与国内同行的交流与合作。2000年与北京大学医学部共同主持教育部首批网络课程教学试点，并作为试点单位全面进行网络课程教学改革：
1、以课程教学改革为主，积极引入现代教育技术，利用多媒体的便捷方式，加大病理学教学与基础和临床学科的联系，重视病理教学内容的横向联系和综合运用。既使前驱课的知识得到延伸、深化；又为后续课程打下良好的基础。使学生明确学习目的，激发学生强烈的学习动机和学习兴趣，使学生的学习由记忆性学习向创造性学习方式转化。拓宽病理学教学内容，提高授课效率。
2、注重学生的主体作用和学习方法的培养。学生在实验课时不仅要验证和巩固基本理论和基本知识，加深和扩大对理论知识的理解。更重要的是学会运用观察、比较、分析各种客观现象的方法，培养分析问题和解决问题的能力。使传授知识与能力培养有机统一。主张学生通过探索和意义建构途径获取知识，提高教学质量和教学时效。逐步实现实验教学以学生自主学习为主，教师指导为辅的教学模式转化。
3、积极创造条件，建立基于多媒体网络的病理网络教学系统。提供以病理学知识为主，涵盖相关学科与学科最新进展的各种文字、视频、图象、声音等学习媒介，为学生主动获取知识提供个性化、全方位的学习空间。建立相关的自测、考试评价体系，让学生随时了解自己对知识的掌握程度。
最终形成病理理论课全部多媒体电子教案授课，教学逐步形成以知识点为线索，启发、引导式教育为主，强调学生对学习方法、知识点的掌握和理解，培养学生利用病理学知识分析、解决临床问题能力的多媒体课程。病理实验教学实现理论学习与实践操作、传授知识与主动学习、整体学习与个性化学习的辨证统一的计算机辅助网络教学体系。提供广泛的病理标本来源和学生自主学习的环境。达到巩固、加深、扩大对理论知识的理解，增加学生自己动手和观察标本的时间，学会观察、比较、分析各种客观病理现象方法的目的。建立提供不再局限于课堂的更为广阔的网络课程学习环境，培养学生主动性学习能力和获取知识能力，树立终身学习的学习理念。在实践中构建了以多媒体理论课教学、计算机网络辅助的实验教学、以自主学习为主的网络课程三者有机结合的病理学网络课程。
四、通过精品课程建设 促进学科发展
通过精品课程建设，使教师的教学理念发生根本转变，培养了一支致力于教学改革和创新的教师队伍，取得一系列成绩。
1．促进了教学改革的纵深发展，进一步激发了广大教师投身教学改革的积极性和主动性。课程的建设与改革及大地带动了教研室教学改革的深化与发展，并形成了具有特色的教学成果。在四年一次的国家级优秀教学成果评选中，获得国家级二等奖1项，省级教学成果奖1项，现有厅级以上教学科研项目9项，发表教学科研论文近20篇。并促进相关学科的课程建设与发展，目前形态学科已基本建成网络学习互通，使学生在进行形态学课程学习时，可随时进行相关学科知识的查询。形成基础与临床的纵向连接和基础学科之间的横向沟通的网络学习体系。目前网络多媒体教学覆盖学科教学的100%，高级职称教师授课率达到90%以上。全体教师从课程建设、专业改革、实践教学环节、教学手段、教学管理、素质教育等方面进行了积极的探索和不懈的努力。
2．形成了一批具有特色的教材和CAI课件。教研室自主开发的病理学网络课程教材在广西高校首届教育教学软件大赛中获一等奖。有三项教育教学软件在第二、三届大赛中获二、三等奖。教研室研发的〈鼻咽癌〉多媒体教材获广西优秀教材一等奖。主编和参与编写教材八部。
3．促使教学管理机制更趋于科学规范。根据教学评估和精品课程建设要求，教研室完善和加强课堂教学质量监控体系，制定各项教学管理规章制度，并通过网络实现科学化管理。把握住影响教学质量的各个环节，稳步推进教学质量和学科建设。
4．促进了课堂教学质量的稳步提高。我校在进行精品课程建设和评估中，除了强调课程建设和改革的总体规划、措施，课程体系和教学内容的改革以及承担重大教学改革项目、师资队伍建设、高水平教材的编写和优秀教材的选用等因素外，特别突出了教学效果，这是课程建设的最终目标，我们将一贯坚持的教学质量认定结果作为主要观测点。每学期通过开展学生问卷调查、座谈会、学习讲座等方式，不断改进教学方法。学生综合素质提高，使病理学课程成为最受学生欢迎的基础课程。
5、促进学科发展。课程建设与改革是长期而艰巨的任务，在开展病理学精品课程建设的过程中，把握住学科介于基础与临床之间桥梁学科的特点，注意处理好传统与特色、规范与创新、内容与方法、基础与专业、教学与科研、点与面的关系；把握好讲课、讨论、作业、辅导、实践、考试和教材等7个要素，以精品课程教学改革为突破口，开展与区内外同类课程的深入比较与研究，进一步明确我们的优势和差距，制定学科建设的总体思路，教研室因此获学院重点学科，成为首批硕士课程建设单位，病理形态学实验室为区级重点实验室。
总之，精品课程建设是一个长期工作的积累，需要投入，包括人力和经费，其价值体现在学生身上和学科的发展过程中，其建设重在过程，通过系统和科学的规划，使学科建设和课程建设都取得实质进展。 同时也希望通过努力向国内已获精品课程的同行学习，使之最终成为精品课程。
桂林医学院病理学教研室2006年5月
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