名师评选

顾江老师

顾江，英国皇家医学研究生院病理学博士（1984）、美国国立卫生研究所（NIH）博士后。1985-2003年在美国数所大学和研究所任教和进行科研工作，1999年起任美国南阿拉巴马州立大学正教授，1995年至今担任美国SCI病理学杂志(现名AIMM)的主编。他长期从事分子形态学和分子病理学领域研究，已在SCI杂志上发表130余篇学术论文，影响因子总和达400以上，被引用2500余次，2003年回国后以责任作者发表SCI论文10余篇，每篇平均影响因子为7.5以上；出版了分子形态学和分子病理学方面的英文专著6本；并作为大会主席主持了11次国际学术会议（主要在美国和欧洲）。

曾以首席科学家的身份获得多项科研资助，其中包括四项美国NIH的RO1科研基金及多项中国国家部委的基金，同时还致力于病理诊断技术应用的研究开发工作，对远程病理诊断与教学改革进行了深入的探讨和有益的尝试。顾江教授2003年至今任北京大学基础医学院院长，病理系主任，同时领导北京大学医学部SARS及禽流感等科研项目攻关工作。他领导的课题组获2006年“教育部自然科学奖一等奖”，和2007年“中国高校十大科技进展奖”。2004、2005年分获北京市五一劳动奖章和北京市先进工作者称号。现担任中国医师协会（CMDA）常务理事、中国医师协会病理医师协会（CPA）会长、全国高等医学教育学会基础医学教育研究会会长。2007年5月出任汕头大学医学院院长、病理系主任。

名师心得

本人在中国和美国执教多年，接触中外各种教学体制、学生、教师和教材，对中外教学对比和教学改革有深切体会。我深知教学是教师崇高的职责，从教24年，最大的体会就是高等教育要体现以学生为主，尊重学生，做培养学生能力的促进者。首先，要从“以教学为中心”的教育模式转变为“以学生为中心”的教育模式。传统的教育模式总是把学生置于被动和从属的地位,但这恰恰抑制了学生的创造性和学习的积极性, 我们强调要尊重学生的地位和权利,充分考虑学生的个性、人格的尊严。中国的学生过于被动，操作、创新和解决问题的能力相对于先进西方国家的学生比较薄弱，普遍存在高分、低能的现象。因此，必须鼓励学生，采用启发式教学，培养他们自主学习的兴趣，主动、积极、创造性地参与学习，因为建立良好的思维方法要比知识本身更重要。再者，必需把传统的单一的人才培养模式转变为注重学生个性和创造性发展的多样化的人才培养模式，培养学生的创造精神和创造欲望,发展学生的适应能力、表达能力、社交能力、创新能力。

名师寄语

作为教学和科研工作者，新世纪的医学教育对教师提出更高的要求，既要将科研与教学有机融合，让学生接触科研前沿，掌握时代脉搏；也要求因材施教，培养学生的创造能力，让学生掌握学习的方法，用国际标准要求学生，中国教师的工作任重道远。

名师名言

1. 只有不合格的老师，没有不合格的学生。
2. 培养学生兴趣比教授学生知识更重要。
3．教师的首要责任是指点和开导而不是讲述。
4．鼓励和表扬比惩罚和批评有效一百倍。
5．恰到好处的表扬可以影响学生一生。
6. 带着问题主动的学习是最有效的学习。
7．心情高兴身体健康比多考几分更重要。
8. 只有目标没有措施是残酷，只有措施没有目标是盲目。
9. 培养创新型人才，是教育改革的主要目标，也是主要挑战。
10. 像爱护自己的孩子一样爱护自己的学生。

名师先进事迹

    顾江教授是我国改革开放后恢复出国留学政策以来，由我国选送出国深造的第一批公派研究生。1984年获英国伦敦大学皇家医学研究生院病理学博士学位，1992年任纽约州立大学教授。先后发表国际科研论文130余篇、英文专著6本，任美国SCI杂志主编和国际分子形态学协会主席，在国际病理学界享有较高的声望。顾江教授并不满足已有成就与地位，他更希望把自己的真才实学奉献给祖国。2003年4月，国内SARS疫情肆虐，作为病理学家，他深知传染病对人类、对社会带来的严重危害，于是毅然决定回国挑起北京大学基础医学院院长、病理学系主任、北大医学部SARS攻关组组长的重担。几年来，他领导下的课题组在SARS、禽流感等领域取得突破性进展，使我国在新发传染病病理研究方面居世界领先地位。同时由于他的人格魅力，对我国高等医学教育和科研的执着及无私奉献，影响着一批又一批的学子，成为他们的榜样。2007年5月，接受广东省委、省政府的任命，担任医学院院长。从事教学和科研工作24年以来，兢兢业业，永不停步，在教书育人和科研等方面都取得了丰硕的成果。
一、教书育人是他崇高的职责
    顾江教授十分注重本科教育，他认为本科教育是基础，对人一生的影响非常大，他一直坚持为本科生上课，十分提倡以“学生为本”，加强培养学生自主学习的兴趣，激发学生的潜能，主张学生从被动学习转变为主动学习，改善学生的学习条件和环境，减轻学生的学业负担。2003年担任北京大学基础医学院院长时，率先进行医学教学改革，使学院在教学体制、教学内容和方法、软硬件建设等方面都得到了较大的改进和完善。如将基础医学课程压缩1/4-1/3，领导并实施跨学科的以问题为中心的教学（PBL），均受到教师和学生的欢迎，也得到国内外医学教育界的高度认可。他主持了北京大学开展创新性人才培养的改革与实践，以加强学生素质教育和创新能力培养为基本目标，特别强调学生科学思维训练、解决问题能力和创新精神的培养。充分利用北京大学扎实人文、自然科学的环境，对学生进行前期人文社会和自然学科培养的基础上，结合医学领域新概念、新知识和新技术发展迅速的特点，对学生进行早期医学科学启蒙教育；重视科学实践训练，特别注重学生对专业知识的掌握、整合、运用新理论和新技术能力等方面的培养。
    2007年担任汕大医学院院长后，又直接领导汕头大学医学院新教学模式的改革，注重学生能力的培养，强化英语教学，亲自组建全英教学实验班；建立与引进国际医学教育标准，在我国高校第一家引入美国执业医师考试（USMLE）；在李嘉诚基金会的支持下，设立杰出大学生科研基金，在导师培养下对学生进行系统的科研训练，大大强化了学生创新能力的培养；加强国际合作，选派优秀学生赴美国、英国、加拿大、香港、日本教学交流和科研训练等。他同时大力推进学院的行政改革，制定更高的目标，提出更高要求，引进竞争机制，改革工资体系，大力引进优秀人才。他希望通过全体教师的努力，把汕大医学院建设成为高素质医学人才培养改革创新的“实验田”和全国医学教育改革的先行者。
二、科研工作全面提升教学水平
    到目前为止，顾江教授已发表SCI论文130余篇，出版英文专著6本，曾四次作为美国 NIH 的科研基金项目的主要负责人及国家“863”项目的主要负责人，他致力于病理诊断技术应用的研究开发工作，对远程病理诊断与教学工程进行了深入的探讨和有益的尝试——研制开发出“远程医学及远程病理诊断计算机系统”并应用于美国数家医院的临床病理诊断，同时获得一项“模拟显微镜”的国际专利。
    2003年，曾经令世界恐慌、让中国经济蒙受巨大损失的SARS疫情肆虐。顾江教授带领的SARS攻关小组，历时一年左右，完成了SARS病理和分子形态学的研究。建立了世界上最大的SARS组织标本库，他领导的课题组，首先揭示了SARS分子病理学发病规律，为防治SARS做出实质突破。由于尸体解剖是真正了解一种疑难病症的必要手段，但是SARS死者的尸体充满了SARS病毒，进行尸体解剖是一项非常危险的工作。顾江教授领导的课题组把个人安危置之度外，全方位投入工作，全球至今总共进行了41例疑似SARS死者尸体的解剖，其中18例由顾江教授领导的攻关小组完成。由于中国的SARS病例较多，他领导的课题组得以进行系统、细致的研究与分析，并充分应用分子形态学和分子病理学等技术，使我国SARS研究领域取得重大进展。
    2007年，顾江领导的科研团队在禽流感研究方面又取得重大突破，通过对禽流感死亡病例的尸体解剖工作，找到禽流感病毒母胎传播的证据，推翻了禽流感H5N1型病毒只存在于人体肺部、无人传人证据的论断。该研究论文于2007年9月刊登于《柳叶刀》（Lancet(2007，370:1106)）上，并引起国际上广泛关注。他接受国际数十家主流媒体的采访和专题报道，该成果更于2007年荣获“中国高校十大科技进展”。同时他将教学与科研有机结合起来，把研究的成果、学科的进展丰富到教学内容中，注重学生科研能力、创造性思维的培养。
    由于业绩显著，2004年，顾江教授被授予北京市“五一”劳动奖章，2005年，被评为北京先进工作者，其研究成果2006年获教育部自然科学奖一等奖， 2007年度获“中国高等学校十大科技进展。”几十年来，顾江教授默默耕耘，言传身教，永不停息，不断为人类的健康做出贡献，为国家培养出一批又一批的优秀人才。